Voditelj prelazi na ISJEČKE 4 i 5. Četvrti isječak je šum i to možemo posvijestiti djeci, a kasnije (ISJEČAK 5) se prikazuju prijateljice u vedroj igri na procvjetaloj livadi, a zatim iznenadna opasnost. Pozivamo učenike da zatvore oči i kažu nam kako se osjećaju dok slušaju scenu iz filma i o kojoj se radi, što misle? Prikazuje se peti isječak i razgovara s učenicima pri čemu se učenike navodi na zaključke sljedećim pitanjima: Što se događa u odgledanome dijelu filma? Kako smo to mogli pročitati iz glazbe? Pjev ptičica, a zatim glazba koja je dramatična, napeta.

Nakon razgovora o petom isječku učenicima treba prikazati i ISJEČAK 6 i potom ih pitanjima navesti da ih usporede te da tako osvijeste neke od funkcija glazbe u filmu. Uz šesti isječak mogu se postaviti neka od sljedećih pitanja: Kako biste okarakterizirali Snjeguljicu? Što razlikuje prethodni od ovoga ulomka iz filma? Kakve boje prevladavaju? Kako boje utječu na ugođaj u prethodnom, a kako u ovome ulomku? Kakve osjećaje u vama pobuđuje glazba, što se dobilo ovom glazbom i ovim bojama? Jesmo li uštedjeli na vremenu? Da smo sve to pričali trajalo bi znatno dulje?

Voditelj učenicima može prikazati i ISJEČKE 7 i 8 te ih ponovno navesti da promotre kakav je odnos glazbe i zbivanja u odabranim scenama. Sedmi isječak prikazuje kombinaciju glazbe i šuma, zvuk šibice, napeta glazba, pobjeda Crvenkapice. Osim što je glazba u dvama isječcima iskorištena za stvaranje istog ugođaja,obje glazbe su skratile i ubrzale radnju. Prikazivanje ovih isječaka stoga se može iskoristiti za produbljenu analizu funkcije glazbe u filmu i za navođenje učenika da temeljitije komentiraju život djevojaka i po čemu se razlikuju od likova u polazišnim bajkama. Djevojke stvari uzimaju u svoje ruke, za razliku od likova iz klasičnih bajki koje čekaju da ih se izbavi, pasivne su.