U nastavku se prikazuje nekoliko aktivnosti kojima ćemo obuhvatiti izražavanje doživljaja, vođenu analizu i sintezu igranoga filma (primjeren djeci predškolske dobi) i značajnijih filmskih izražajnih sredstava.

1. uvodni dio – motivacija (5 – 10 min)
   • S djecom ćemo kratko razgovarati o njihovom doživljaju filma.
2. središnji dio – razrada (25 – 35 min)
   • U središnjem se dijelu putem razgovora i igara pobliže objašnjavaju pojedinačni elementi filma.

Prva aktivnost

Redoslijed događaja – interpretacija

Voditelj/ica će povesti razgovor s djecom o odgledanom filmu, koristeći slikovne prikaze kao referentne točke – podsjetnike. Djeca se slobodno izražavaju, nadopunjujući voditelja/voditeljicu.

Druga aktivnost

Zajednička interpretacija

1. Voditelj/ica pokazuje fotografiju Pascala i pita djecu: „Tko je ovo?“ Djeca zaključuju da je riječ o dječaku, liku iz filma. Voditelj/ica kazuje da je Pascal glavni lik filma jer se o njemu u filmu najviše govori. (FOTOGRAFIJA 1)
2. Zatim postavlja pitanje: „Je li se dječak Pascal igrao s drugom djecom i imao mnogo prijatelja?“ Zaključujemo kako je Pascal prikazivan pretežito sam.
3. Voditelj/ica započinje rečenicu i dopušta djeci da nastave: „Dječak Pascal je bio usamljen sve dok jednoga dana nije nešto pronašao“ – zatim pokazuje fotografiju crvenog balona. (FOTOGRAFIJA 2)
4. Pita djecu: „Je li to bio običan balon? Po čemu to zaključujete?“ Djecu navodi da zaključe kako je balon bio živ, on je reagirao na dječakove riječi, slijedio ga, čekao ga ispred škole i sl. (U ovome se trenutku također na projektoru prikazuju fotografije nekoliko početnih scena iz filma na kojima se vidi druženje dječaka i balona). (FOTOGRAFIJA 3a i 3b)
5. „Na koja sve mjesta crveni balon nije smio pratiti dječaka?“ Prikazuju se kadrovi:  AUTOBUS / DJEČAKOV DOM / ŠKOLA / CRKVA. (Djeca, uz pomoć voditelja/voditeljice zaključuju o kojim je mjestima riječ). (FOTOGRAFIJE 4a, 4b, 4c, 4d)
6. „Kako su se prema balonu ponašali odrasli?“ U ovome trenutku voditelj/ica pokazuje dvije fotografije / kadrove iz filma; (FOTOGRAFIJE 5a, 5b: prolaznici s dječakom i balonom dijele kišobran; (FOTOGRAFIJE 5c)  školski čuvar je ljut na dječaka i balon.
7. „Nakon škole, dječak i balon su prošetali ulicama i naišli na sajam. Sjećate li se što je balon radio na sajmu?“ Nakon dječjih odgovora, pokazuje im se fotografija / kadar gdje se balon ogledava u zrcalo. (FOTOGRAFIJA 6)
8. „Koga su dječak i balon susreli na ulici?“ (FOTOGRAFIJA 7; Fotografija djevojčice i plavoga balona).
9. „Tko je Pascalu želio oteti balon?“ Pokazuje im se fotografija dječaka. (FOTOGRAFIJA 8) Ovo pitanje zatim proširujemo pitanjem: „Što mislite, zašto su dječaci željeli balon?“ Navodimo djecu da zaključe kako su dječaci bili zavidni i poželjeli balon za sebe; Pascal je drugačiji od njih i sl.  
10. „Što Pascal čini kako bi zaštitio balon?“ Navodimo djecu da se prisjete kako je Pascal trčao s balonom, bježao pred dječacima.
11. „Jesu li dječaci ipak uspjeli uzeti balon?“ Podsjetimo djecu kako se sljedećega dana Pascal ipak nakratko ostavio balon, a dječaci su ga ugrabili. (FOTOGRAFIJE 9, 10, 11)
12. „Kako su se dječaci ponijeli prema balonu? Što je učinio ovaj dječak?“ (fotografija dječaka s praćkom; FOTOGRAFIJA 12). „Što se balonu dogodilo na kraju?“
13. „Kako se Pascal osjećao kada je crveni balon uništen?“navodimo djecu da zaključe kako je dječak bio tužan; balon je bio njegov prijatelj. (FOTOGRAFIJA 13, 14)
14. „Tko ga je utješio?“ (FOTOGRAFIJA 15a, 15 b: fotografija mnoštva balona)
15. „Kamo su baloni odveli Pascala?“ (FOTOGRAFIJA 16; fotografija / kadar Pascalovog leta iznad grada).
16. „Biste li vi voljeli tako poput Pascala poletjeti, visoko, s balonima u nebo?“

Treća aktivnost

Redoslijed događaja

Djeca su podijeljena u skupine. Svaka skupina dobiva set fotografija – kadrova koje smo maloprije zajednički opisali. Njihov je zadatak, uz pomoć voditelja/voditeljice poredati fotografije prema redoslijedu u kojem se javljaju u filmskoj priči.

Četvrta aktivnost

Likovi – etička karakterizacija

Djeci dajemo fotografije: Pascala, crvenog balona, djevojčice i plavoga balona, prolaznika s kišobranima, školskog čuvara, dječaka i sl. Kažemo im da ih svrstaju u dvije skupine: likove koji su im se svidjeli i likove koji im se nisu svidjeli. Voditelj/ica s djecom razgovara o njihovu odabiru. Zašto im se neki lik svidio, a zašto neki drugi lik ili likovi nisu?

Peta aktivnost

Zvuk u filmu

Govor i gluma

Voditelj/ica pita djecu: „Ima li mnogo govora u filmu / sjećate li se da je Pascal mnogo govorio? Jesmo li film svejedno mogli razumjeti?“

– dramatizacija: Djeci pokazujemo nekoliko kadrova: žena na ulici koja se čudi Pascalu i crvenom balonu, školskom redaru koji se ljuti na balon i dječaka, djeca koja radosno skaču prema balonu, tužan i radostan Pascal. Pitamo djecu: Kako se osjećaju ovi likovi?

Pokušajte i vi, bez govora pokazati da ste: veseli, tužni, ljuti, jako radosni i sl. (Djeca pokretima tijela pokazuju ova raspoloženja).

Glazba

Voditelj/ica kazuje djeci: Osim glumom (pokretima tijela) raspoloženje, osjećaje u filmu možemo dočarati i glazbom. Djeci kažemo da je u prostoru skriven manji balon i da ga trebaju pronaći. Kako djeca traže balon, u pozadini puštamo skladbu iz filma (igra lovice Pascala i balona).

Po završetku igre nastavljamo: Poslušajte i pogledajte kako glazba u filmu doista može pratiti raspoloženje. Djeci se prikazuju isječci iz filma: vesela glazba (lovica Pascala i balona) i nešto tužnija (kada Pascal sa prozora stana promatra balon) ili kada balon prati školskog redara.

Zvukovi grada

Voditelj/ica pita djecu: Gdje živi Pascal? (Prisjećamo se; Pascal živi u starome gradu).

Nakon toga, djeci prikazujemo kadrove iz filma na kojima se vide određene situacije (Pascal trči, konji, lokomotiva, škola i sl.). Reproduciramo zvukove iz filma i tražimo od djece da odrede fotografiju koja se vezuje uz određeni zvuk (zvuk hoda/trčanja po ulici, topot konja, lokomotiva/vlak, autobus, smijeh djece i sl.).

Pitamo djecu: Koji se od ovih zvukova danas mogu čuti u našemu gradu?. Zaključujemo kako se danas mogu čuti svi navedeni zvukovi, osim topota konja. Navodimo djecu da zaključe kako je film snimljen prije dosta godina, i u Parizu, gradu u kojem postoji konjica tj. policija na konjima (kao prikazano u kadru iz filma).

Boja u filmu

Djeca u skupinama ponovno promatraju kadrove / fotografije. Kažemo im: Promotrite boje koje prevladavaju u filmu. Koje su boje odjeća, ulice… a koje su boje baloni?

Zamislite da živimo u sivom gradu… ne bi li svi bili ozbiljni i tmurni? Može li boja podignuti naše raspoloženje?Obojite kadrove – fotografije iz filma prema vašem sjećanju, kako bi djelovali veselije.

Djeci nudimo slike – isječke iz filma u kojima su baloni prazni i treba ih obojati različitim bojama.

ZAVRŠNI DIO

U završnom dijelu se putem igre naglašava odgojna komponenta u korelaciji s igranim filmom. Djeci dijelimo balone na koje će (uz pomoć voditelja/voditeljice) nacrtati lice. Nakon toga, balone ćemo napuhati i dati djeci da se njima igraju. Nakon što se baloni djece pomiješaju, tražimo od njih da pronađu svoj balon i svojim prijateljima pomognu pronaći njihove. Cilj igre je razvijanje prijateljstva kroz igru balonima, ali i razvijanje suradnje među djecom.