AKTIVNOSTI PRIJE PROJEKCIJE FILMA

Ernest i Celestine

MOTIVACIJA

Aktivnostima prije filma učenike pripremamo za gledanje filma na nekoliko razina. U prvoj i drugoj aktivnosti istražujemo njihova očekivanja, upoznajemo ih s junacima filma, dočaravamo dio atmosfere, ali i dotičemo programom zadane pojmove: animirani film, filmska priča, redoslijed zbivanja. Ostalim aktivnostima pripremamo ih za temu filma, ostvarujemo korelaciju s drugim predmetima, uvodimo važan pojam filmskih izražajnih sredstava. Na taj način ostvaruju cjelovit pristup filmu koji uključuje očekivanja, psihološku analizu filma, što su važne sastavnice priče, i način na koji se film ostvaruje. Pripreme se mogu odvijati tijekom dvaju školskih sati, a istraživački zadatci mogu biti korelacijska domaća zadaća.

PRVA AKTIVNOST

U korelaciji s nastavnim predmetom Priroda i društvo djeci se može zadati mali istraživački zadatak: pronaći što više podataka (slike, vrste, navike itd.) o medvjedima i miševima. Kao i obično, zadatci se mogu raspodijeliti po skupinama, djeca zajedno istražuju, zatim izlažu, izrađuju zajednički plakat.

Tema se širi na područje književnosti i likovne kulture. Razgovara se o medvjedu i mišu kao likovima u slikovnicama, dječjim predstavama, animiranim filmovima, igračkama itd. Djecu mogu donijeti svoje plišane medvjede i mišiće, slikovnice, basne i fotografije animiranih junaka, predstava i slikovnica. Radi se vesela izložba; na zajednički duži plakat lijepimo fotografije i tekstove. Mišići imaju dosta sličnu i uglavnom pozitivnu ulogu, a medvjed malo više ˝šeta˝ od pozitivca do negativca. U lektirnim naslovima nalazimo primjere: Nemaš pojma Grizlijane, Tri medvjeda i gitara, General Kiro miš, Winnie Pooh itd.

DRUGA AKTIVNOST

Jeste li se dosad susretali sa slikovnicama ili knjigama prema kojima je nastao film? Navedite neke. Pepeljuga, Dama i skitnica, Pipi Duga Čarapa, Šegrt Hlapić…
Film Ernest i Celestine nastao je prema slikovnici, i to vrlo popularnoj francuskoj slikovnici.
Što vam se sviđa u slikovnicama, a što u filmu? Jesu li ugođaj, osjećaj ili priča drukčiji?

Slikovnica se služi riječju i crtežom, a film snažno koristi slike, glazbu, zvuk. Neki likovi govore glasno, neki piskutavo, neki otežu – i govor ih čini takvima. Dok čitamo slikovnicu, zamišljamo glas, određujemo kad je veća, a kada manja napetost, a u filmu nas glazba ponekad usmjerava.

Kakva je obično glazba kad je nešto napeto, tužno, smireno, kad su likovi veseli?

Zaključujemo da će govor, zvuk odnosno glazba ipak utjecati na doživljaj neke priče. Lektira se dinamizira i približava učenicima, a ujedno uče o različitim umjetničkim pristupima istoj temi ii motivu.

TREĆA AKTIVNOST

U korelaciji s likovnom kulturom, crtamo omiljenog medvjeda ili mišića – filmskog, kazališnog, iz neke slikovnice (nakon odgledanog filma, vodenim bojama se mogu crtati Ernest i Celestine).

ČETVRTA AKTIVNOST

Prije gledanja filma može se izraditi jednostavan pregled povijesti animacije: najvažniji događaji, najpoznatija imena odnosno likovi, vrste animacija itd. Može se napraviti neka vrsta memo-kartica. Na jednoj je stranici pojam, a na drugoj objašnjenje pojma, učenici u skupinama spajaju pojmove, jedni druge ispravljaju, uz vodstvo nastavnika.

Zabranjeno je neovlašteno kopiranje ili distribuiranje dijelova ili cijelog projekta. Projekt podliježe pravima Zakona o autorskim pravima.
Vlasnik autorskih prava je udruga Djeca susreću umjetnost.

Powered by Protagonist