obrada filma

OVISNIK O INTERNETU

metodički prijedlozi ZA OBRADU DOKUMENTARNOG FILMA

Kategorija 12+ godina
Redatelji Shosh Shlam, Hilla Medalia
Vrijednosti suvremeno društvo - kako se nositi s izazovima - umjereno i korisno korištenje interneta - odnosi u obitelji, otuđenost - bijeg u virtualni svijet, odnosno bijeg u ugodni, komunikacijski i emotivno manje zahtijevan svijet
Pripremili Snježana Gabelić i Igor Bezinović, prof. (autori)
Krešimir Mikić, prof. (mentor i recenzent)
Nakladnik Udruga Djeca susreću umjetnost
O filmu Metodički prijedlozi Za istraživanje Impresum

INFORMACIJE O FILMU

Redateljice Shosh Shlam, Hilla Medalia
Scenarij Shosh Shlam, Hilla Medalia
Producenti Shosh Shlam, Hilla Medalia, Neta Zwebner-Zaibert
Glazba Ran Bagno
Montaža Enat Sidi

O autorima

Shosh Shlam redateljica je i producentica filma Last Journey into Silence (2003.), priče o ljudima koji su preživjeli Holokaust, a danas su u bolnicama za mentalno oboljele u Izraelu. Film je dobio prvu nagradu kao najbolji dokumentarac na Filmskom Festivalu u Lublinu, posebno priznanje Haifa International Film Festivala, prikazan je na Filmskom festivalu kratkog filma i videa u Yorktonu u Kanadi i osvojio je nagradu Columbine na Moondance International Film Festivalu. Njen sljedeći film Be Fruitful and Multiply (2005.) je priča o ženskom otporu u ortodoksnom društvu, dok Good Garbage (2008.) oslikava borbu za opstanak na smetlištu na Zapadnoj Obali gdje palestinska djeca zarađuju na smeću židovskih doseljenika. Nagrađen je kao najbolji dokumentarac na Shanghai Film Festivalu u Kini, FICA Film Festivalu u Brazilu i nagradu za najbolju kameru na nagradama Israeli Documentary Forum. Shosh je diplomirala kazalište na sveučilištu u Tel Avivu, studirala je u New Yorku na Školi vizualnih umjetnosti i magistrirala komparativnu književnost na sveučilištu Bar Ilan.

Hilla Medalia osvojila je, između ostalih, nagradu Peabody, kao i tri nominacije za Emmy. Njen film Dancing in Jaffa, premijerno prikazan na Tribeca Film Festivalu, nagrađen je na festivalu Docaviv kao i na filmskom festivalu u Minhenu, a uskoro kreće u kino distribuciju u Americi, Francuskoj i Njemačkoj. Za dokumentarni film After the Storm, Hilla je osvojila nagradu publike na Woodstock Film Festivalu i nagradu Crystal Heart na Heartland Festivalu. Snimila je filmove To Die in Jerusalem, Happy You’re Alive i Numbered koji je osvojio nagradu Silver Hugo na Chicago International Film Festivalu i nagradu za najbolji debitantski dokumentarac na Israeli Documentary Awards. Hilla je magistrirala na sveučilištu Southern Illinois i suosnivačica je njujorške produkcijske kuće Now Productions.

NAGRADE I PRIZNANJA

Sundance Film Festival (SAD) –  natjecateljski program ZagrebDox (Hrvatska) – Teen Dox

Sheffield International Documentary Festival (Velika Britanija) – natjecateljski program

Hong Kong International Film Festival (Kina) – natjecateljski program

Zanimljivosti

Riječi autorica:

Tehnologija je postala arhitekt naše intimnosti. Komuniciramo na novom jeziku kratica u kojem slova pišemo umjesto riječi, a emotikone umjesto osjećaja. Sve više smo međusobno povezani, ali neobično sve više sami. U intimnosti smo pronašli novu samoću.

Složenost interneta može biti teško objasniti jer je rezultat kulture koju istovremeno oblikuje.

Isto tako, ovisnost o internetu je i osobni i društveni fenomen. To je univerzalni problem koji postaje sveobuhvatan kako granica između stvarnog i virtualnog postaje sve mutnija. Kroz ovaj proces, nismo mogli a da se ne osjećamo da je nešto izgubljeno u fizičkim, “pravim” svakodnevnim životima onih koji žive u zapadnom svijetu. Taj fenomen, ti osjećaji su ono što nas potaklo na ovaj put.

Web Junkie je emocionalno putovanje koje ispituje rezultate ovisnosti o internetu i njegove učinke na obitelji i međuljudske odnose, dok istražuje kulturne i emocionalne učinke ovakvog liječenja. Osim toga, film se bavi načinom na koji kinesko društvo s kulturom hiper – konkurentnosti nastoji kontrolirati ono što oni vide kao iznimno negativne učinke interneta.

Web Junkie razotkriva virtualni svijet, načine na koje nadilazi kulturne granice i utječe na razvoj kulture. Hoće li ove tehnike biti uspješne? Je li takav militaristički način liječenja učinkovit i preporučljiv? Je li moguće “izliječiti” ove mlade? Hoće li oni biti u stanju nositi se sa životom i izvan virtualnog svijeta? Što se tiče ljudskih prava,  je li dovoljno da Vlada zahtijeva samo suglasnost roditelja, da bi držala djecu protiv svoje volje? Ta pitanja su bila naša vodilja tijekom cijelog procesa i usmjeravala nas dok smo snimale film.

Sažetak filma

Kina je prva zemlja koja je proglasila internetsku ovisnost bolešću, kliničkim poremećajem koji se liječi u centrima za rehabilitaciju koji više nalikuju na vojne kampove, nego na bolnice. Web Junkie nudi pogled u jedan takav centar za rehabilitaciju u kojemu se tinejdžeri “deprogramiraju”.

Ovaj dugometražni dokumentarni film istražuje osebujne aspekte globalnog trenda ovisnosti o internetu kroz priču o trojici kineskih tinejdžera koje kamere prate od njihova ulaska u rehabilitacijski centar, tijekom tromjesečnog razdoblja odvikavanja, pa sve do odlaska kući.

Redateljice Shosh Shlam i Hilla Medalia zavirile su u jedan od 400 centara za rehabilitaciju, onaj u predgrađu Pekinga i razotkrile metode liječenja poremećaja, ali i temeljne probleme vezane uz ovisnost o internetu.  Profesor Tao Ran osnovao je prvu kliniku na svijetu za liječenje ovisnosti o internetu i obećava sigurno izlječenje od tog oboljenja koje se u Kini smatra najvećom prijetnjom javnom zdravstvu. Na programe rehabilitacije primaju se tinejdžeri od 13 do 18 godina starosti, koji su prisiljeni svakodnevno prolaziti fizički zahtjevne treninge nalik na vojne, uz stalni nadzor sna i hrane. Tinejdžere se u klinike doprema najčešće protiv njihove volje, a u klinikama ih čuvaju vojnici koji nadgledaju dječje odaje okružene ogradama i rešetkama poput kakvog zatvora. Unatoč tako rigidnim uvjetima, roditelji rado šalju svoju djecu u rehabilitacijske centre odričući se osobnog angažmana. Emocionalne potrebe djece zadovoljavaju se dva puta tjedno tijekom grupne terapije. Boravak u kampu iznimno je skup pa roditelji često nemaju izbora, nego moraju posuditi novac kako bi si mogli priuštiti odlazak djeteta na rehabilitaciju. Za njih je to itekako isplativo jer im je ključni prioritet da se djeca udalje od ovisnosti i ponovo izgrade svoje komunikacijske sposobnosti. “To bi se trebalo zvati centar za uništavanje uma tinejdžera. To je kao pranje mozga“ kaže jedan od protagonista filma. Iako je dječak u pravu, film jasno otkriva i drugu istinu, onu roditeljsku o tinejdžerima koji odbijaju jesti i spavati danima kako bi završili neku online igru.

Web Junkie uvodi nas u svijet modernog života u Kini, istražuje međugeneracijske nesporazume i daje žestoki uvid u jedan od simptoma internetskog doba. Redateljice Shosh Shlam i Hilla Medalia predstavljaju obje strane te velike podjele, i nesretne roditelje koji ne znaju kako izaći na kraj s djecom koja po više od 10 sati dnevno provode igrajući World of Warcraft, i usamljenih tinejdžera koji traže izlaz iz vlastite izolacije u virtualnom svijetu. Pritom analiziraju širi društveni kontakt zemlje opterećene kompetitivnošću, izolacijom, sveopćim državnim nadzorom i politikom jednog djeteta, koja, čini se ima neočekivane učinke na dječju psihu.

Siže filma

Film o štićenicima pekinškog rehabilitacijskog doma za mlade ovisnike o internetskim igricama. Filmom upoznajemo atmosferu i svakodnevicu u domu te željeznu disciplinu kojoj su podvrgnuti štićenici, osobito mladići zvani Hope, Hacker i Nicky. Upoznajemo razloge njihovog boravka u domu, kao i njihove osjećaje, želje i nadanja. Film se temelji na nekoliko upečatljivih narativnih točaka: na detaljnim opisima simptoma ovisnosti (koje variraju od maratonskog igranja igrica do pokušaja samoubojstva), na opisu akcije bijega iz doma te na upečatljivim psihoterapijama u kojima sudjeluju i sami roditelji, koje nerijetko dovode do sukoba s mladićima. Film završava neobičnom psihoterapijom koja (naizgled) završava katarzično, a jedan od štićenika doma potom konačno napušta dom, izjavljujući da se više nikada ne želi u njega vratiti.

Igor Bezonović

Esej o filmu

Tema ovisnosti mnogo je puta i na razne načine obrađivana na filmu. Primjerice, u komediji Harvey (Henry Koster, 1950.) alkoholičaru se priviđa njegov najbolji prijatelj, zec u ljudskoj veličini, u socijalnoj dokufikciji Na Boweryju (Lionel Rogosin, 1956.) upoznajemo se s njujorškim alkoholičarskim miljeom, a u psihološkoj drami Napuštajući Las Vegas (Mike Figgis, 1995.) glavni lik se doslovno ubija alkoholom. U komičnom Trainspottingu (Danny Boyle, 1996.) pratimo niz škotskih čudaka ovisnih o heroinu, u još jednoj dokufikciji, U Vandinoj sobi (Pedro Costa, 2000.) pratimo život lisabonske ovisnice, a iste godine u Rekvijemu za snove (Darren Aronofsky, 2000.) na stiliziran način predstavljeno je propadanje njujorških narkomana.

Činjenica da je Kina postala prva zemlja koja je ovisnost o računalima proglasila kliničkim poremećajem potaknula je izraelske redateljice Hillau Medailau i Shosh Shlam da snime opservacijski dokumentarac u jednoj od 400 institucija u kojima se u Kini pokušava riješiti taj problem. 2008. godine ovisnost o internetu u Kini je proglašena najvećom prijetnjom tinejdžerskoj generaciji, a kao ovisnik je definirana svaka osoba koja internet koristi više od šest sati dnevno, a da ga pritom ne koristi u obrazovne ili poslovne svrhe.

Može se učiniti da ovisnost o internetu nema dalekosežne fizičke posljedice kao ovisnost o alkoholu ili teškim drogama, te da bi zato glavni likovi mogli biti više smiješni, no što bismo s njima mogli empatizirati. Osnovni oblik ovisnosti o kojemu je riječ je opsesivno igranje računalnih igrica, ponajviše igrice World of Warcraft, pri čemu neki od igrača 300 sati igraju bez prestanka te koriste pelene kako se ne bi morali odmaknuti od računala. Centar u kojemu su ovisnici smješteni istovremeno nalikuje psihijatrijskoj ustanovi i vojnom objektu, pa stoga ne čudi da je film Ovisnik o internetu prepun nervoze, plača i agresije neposredno uzrokovanih odvajanjem ovisnika od računala, što svakako svjedoči o dramskom potencijalu odabrane teme.

Stilski gledano, film je osmišljen minimalistički. Gotovo je cijeli film snimljen opservacijskom metodom, uz iznimku od nekoliko klasičnih razgovora (talking heads pristup), prateći dječake koji prolaze terapiju i njihove odnose s roditeljima. I od institucije i od samih dječaka autorice filma dobile su nevjerojatno povjerenje te se gledajući film stječe dojam da je snimateljska ekipa imala pristup doslovno svemu što se dešavalo tijekom snimanja, čime je opservacijski stil dobio posebnu snagu. Dozvolu za snimanje autorice su dobile od samog osnivača centra, Taoa Rana, koji je dopustio snimanje iz jednostavnog razloga što vjeruje svojoj metodi. Dojam intimnosti dodatno je pojačan činjenicom što je cijeli film sniman isključivo u jednom terapijskom centru u predgrađu Pekinga, čime je pojačan osjećaj bliskosti i međusobne podrške dječaka, kao i njihove osuđenosti na kontakt s provoditeljima terapijskog programa.

Film sadrži dva problemska pravca. Prvi, koji je sadržan u naslovu filma, je fenomen ovisnosti o računalnim igricama. Uzrok problema autorice pronalaze u obiteljskim odnosima i usamljenosti – s obzirom da je u Kini na snazi zakon prema kojemu svaka obitelj može imati samo jedno dijete, u slučaju lošeg odnosa s roditeljima sinovi jedinci ne idu u školu, već grade paralelni online život. K tome, roditelji današnje djece odgajani su u komunizmu, a djeca u konzumerizmu, pa se u mnogim obiteljima stvara nepremostiv generacijski jaz. Stoga se neki roditelji odlučuju djecu poslati u instituciju za odvikavanje u trajanju od tri mjeseca, pri čemu je mjesečna cijena terapije dvostruko veća od prosječne pekinške plaće.

Drugi problemski pravac tiče se same terapije u jednoj “totalnoj instituciji” (pojam sociologa Ervinga Goffmana), kao što je Tao Ranov centar za odvikavanje. Film ne daje odgovor na pitanje na koji način nošenje uniformi, fizičke vježbe, dirigirani razgovori s roditeljima te zatvaranje u ćelije pridonose kvaliteti života štićenika centra, niti je li taj oblik terapije na bilo kojoj razini uopće učinkovit. Je li ovisnost o računalima te oblik “liječenja” dječaka u totalnim institucijama samo specifičnost mnogoljudne Kine, ili je Kina samo jedan radikalan primjer psiho-socijalnih procesa koji se odvijaju u cijelom svijetu nakon informacijske revolucije?

Konačno, samo od sebe se nameće pitanje mogu li se povlačiti paralele između kineskih dječaka i naših sugrađana (ili nas samih), koji više puta dnevno provjeravaju email, aktivnosti na društvenim mrežama, ili pak u svakom slobodnom trenutku surfaju na smartphoneovima?

Igor Bezonović

Metodički prijedlozi

Metodički pristup u nastavnim situacijama i artikulaciji samog sata ostat će koliko je to moguće ujednačeno koncipiran za igrani, dokumentarni i animirani film.

Predlažu se aktivnosti za pripremu učenika u danima prije dolaska na projekciju, aktivnosti uz gledanje filma, aktivnosti nakon gledanja filma u Muzeju te aktivnosti za učionicu po povratku iz Muzeja. Aktivnosti prije projekcije i po povratku u školu bi se u idealnom slučaju mogle odvijati u sklopu nastave hrvatskog jezika ili u sklopu sata razredne zajednice. Predviđeno trajanje predloženih aktivnosti prije dolaska na projekciju te po povratku u učionicu je jedan ili dva školska sata (ovisno o načinu na koji učitelj/ica odluči razraditi predložene ideje i oblikovati ih u nastavni sat te ovisno o prethodnom znanju učenika i o razrednoj dinamici). Unutar spomenute četiri grupe aktivnosti predlažemo izvođenje nastave filma prema udžbeniku profesora Krešimira Mikića “Film u nastavi medijske kulture” kroz sljedeće nastavne situacije: motivaciju, najavu, prikazivanje filma, emocionalno – intelektualnu pauzu, slobodno iznošenje doživljaja, istraživačku raspravu, uopćavanje i stvaralačke oblike rada. Artikulacija sata (slobodno iznošenje doživljaja, istraživačka rasprava, uopćavanje i stvaralački oblici rada) odvija se u trajanju jednog školskog sata (45 minuta).

Artikulacija sata uz ovaj igrani film razvija se na nekoliko razina: na prvoj razini  fokus je na opći dojam. Kako je film djelovao na učenike – koliko vremena provode u igranju različitih igrica, na facebooku, čine li im se ovakve mjere radikalne, koliko su važni odnosi u obitelji, odnosi  ljubavi i mržnje između roditelja i djece. Osobito se dotičemo kakva su očekivanja učenici  imali od filma.

Na drugoj razini obuhvaća se Nastavnim planom i programom predviđena filmska problematika – vrste filmova, filmski rodovi, filmski planovi, dokumentarni film, a program se proširuje pojmom opservacijskog dokumentarnog filma.

Pokušava se učenicima približiti kojim sredstvima film djeluje da se osjećamo na baš određen način.

Nakon projekcije predviđa se gostovanje redatelja dokumentarnog filma.

Redatelj pojašnjava što je to dokumentarni film, kako nastaje, koji izazovi prate nastajanja takvog jednog filma, kakva su njegova pozitivna i negativna iskustva.

Ciljevi

Domena medijska kultura
Ključni pojmovi kadar, plan, kut snimanja, filmska glazba, osvjetljenje, ples
Obrazovno-odgojne i funkcionalne zadaće filmski rodovi (filmski žanr), filmski plan kao filmsko izražajno sredstvo, dokumentarni film, obzervacijski dokumentarni film
Obrazovno – odgojne i funkcionalne zadaće: gledati filmove koji problematiziraju stavrnost i probleme koji nas okružuju, iskazivati vlastiti doživljaj filma, zamijetiti sličnosti i razlike izmmeđu filmskih rodova, primati primjerene dječje filmove (recepcija), razlikovati igrani film za djecu od adokumentarnog filma, pronaći traženu obavijest u dječjoj enciklopediji služeći se kazalom i abecednim redom. Ispunjavati ankete. Uočiti ulogu i važnost filmske umjetnosti u svakodnevnom životu.
Nastavni oblici frontalni, individualni, skupni
Nastavni izvori i sredstva projicirani igrani film u kino dvorani, tekst kao izvor (tekstovi dani u nastavnim listićima), auditivni izvori (živa riječ učitelja/voditelja i učenika), vizualni izvori (pisani tekstovi, priručna literatura), audiovizualni izvori (animirani film), nastavna sredstva i pomagala (projektor, platno, DVD player, DVD s igranim filmom, nastavni listići)
Nastavne metode metoda demonstracije, metoda razgovora, usmeno izlaganje, problemski zadaci – metoda praktičnih radova.
Korelacije unutarpredmetna : književnost, medijska kultura; međupredmetna: Građanski odgoj, PID

Aktivnosti prije projekcije filma

MOTIVACIJA

Aktivnostima prije filma učenike pripremamo za film na više različitih razina. U prvoj i drugoj aktivnosti istražujemo njihova očekivanja, upoznajemo ih s junacima filma, dočaravamo dio atmosfere, ali i dotičemo programom određenu temu različitih filmskih žanrova. U ostalim aktivnostima pripremamo ih za temu filma, ostvarujemo korelaciju s drugim predmetima, uvodimo važan pojam filmskog plana. Na taj način ostvaruju cjelovit pristup filmu – očekivanja, psihološka analiza filma, važni segmenti ove filmske priče i način na koji je film ostvaruje.

Ove pripreme se mogu odvijati kroz dva školska sata, a istraživački zadaci mogu biti korelacijska domaća zadaća.

Aktivnost 1

Učenici trebaju istražiti povijest filma i povijest dokumentarnog filma. Svoja istraživanja trebaju prikazati na plakatu ili u prezentaciji.

Najuspješnija skupina može biti ocijenjena.

Aktivnost 2

Podijeliti učenike u grupe koji pokušavaju saznati koje su moguće posljedice dugog igranja računalnih igrica;

  • GRUPA 1: na psihičkoj razini
  • GRUPA 2: na fizičkoj razini
  • GRUPA 3: na društvenoj razini
  • GRUPA 4: koliko je danas zastupljen neki drugi oblik zabave – čitanje, boravak u prirodi, sport…predočiti im neke zanimljive polazne činjenice;

– jedno američko istraživanje na uzorku od oko 2 000 djece pokazalo je kako je jedno od deset igrača uistinu i ovisno

– uspjeh u školi poražavajuć

– društveni život nikakav ili gotovo nikakav

– svaki peti učenik u Hrvatskoj provede dva, tri i više sati dnevno za računalom.

Učenike upućujemo na pojam isprepletenosti društva i pojedinca, zajedničkog istraživanja i prezentiranja rezultata.

Aktivnost 3: DOKUMENTARNI FILM

Učenici trebaju napisati ime barem jednog dokumentarnog filma koji su pogledali. U zadanu tablicu opisuju svoj film. Zajedno s nastavnicom iščitavaju osobine filmova koje su gledali. Postupno grade definiciju i približavaju im se karakteristike dokumentarnoga filma.

Aktivnost 4: napraviti plakat – biti ovisan o računalu ili mobitelu

Učenici dobivaju novi zadatak. Potrebno je  pronaći fotografije, podatke, statistike, grupirati dobre, odnosno loše strane računala u našem životu. Na satu svi zajedno rade plakat komentirajući  s učiteljicom pronađene informacije.

Aktivnost 5: Dan bez mobitela!

Učenici trebaju izdržati dan bez mobitela, u školu donose različite društvene igre (šah, Uno, Rummikub), bojice i blokove, pa i zaboravljene igračke poput vijače za preskakanje, hula-hopa, lastike – ili popularnije gumi-gumija, pikula…

Mogućnosti su različite, može se napraviti izložba, može se napraviti malo istraživanje kako su djeca, odnosno njihovi roditelji provodili vrijeme, koje igre su igrali, kako su se zabavljali, može se razgovarati o tome kako se učenici osjećaju bez mobitela ili o tome kako su doživjeli tu promjenu.

Aktivnosti uz projekciju filma

NAJAVA

Najavljujemo gledanje dokumentarnog filma Web-junkie, redateljica Shosh Shlam i Hille Medalie. Prije same projekcije igranog filma učenicima uvodničar/ka filma  priopćava nekoliko informacija o redateljicama i filmu, učenike dodatno zagrijava pomno odabran uvodni glazbeni broj.

PRIKAZIVANJE FILMA

Projekcija igranog filma Web-junkie, redateljica  Shosh Shlam i  Hille Medalie u trajanju od  74 min.

EMOCIONALNO-INTELEKTUALNA PAUZA

Stanka u trajanju od nekoliko sekundi radi sređivanja dojmova i pripreme za nastavak rada.

RAZGOVOR S GOSTOM

Istraživačka rasprava

SLOBODNO IZNOŠENJE DOŽIVLJAJA

Voditelji pozdravljaju učenike.

Prije gledanja filma učenici su imali neka očekivanja. Nakon što su pogledali film i sredili prve dojmove nakon gledanja, voditelj ih potiče na iskaz o doživljaju filma.

Pitanja: Kako vam se svidio film? Koji su vaši prvi dojmovi i reakcije?

Voditelj u razgovoru s učenicima pravilno usmjerava iskaze učenika koji su nešto pogrešno shvatili te im sugerira da u svojim odgovorima razmisle i o sljedećim pitanjima:

  • Što vas se osobito dojmilo?  
  • Koji je po vama najbolji dio filma?  
  • Koje scene u filmu biste posebno izdvojili?
  • Što vas je posebno zainteresiralo?  
  • Što je slično, a što drugačije kod mladih u Hrvatskoj?
  • Koliko vremena vi provodite na računalu?

Slušanje obrazloženja – cilj je razviti kritičko mišljenje kod djece, osvijestiti važnost argumentacije svojih stavova, ali i razvijati uvažavanje tuđeg mišljenja.

ISTRAŽIVAČKA RASPRAVA
Aktivnost 1: Anketa

Anketirati učenike o vremenu koje provode u igranju različitih igrica. Analizirati anketu i provjeriti rezultate. Razgovarati o rezultatima – što oni znače, koliko su očekivani i sl.

(NASTAVNI LISTIĆ 1)

Aktivnost 2: Filmski rodovi s naglaskom na dokumentarni film

Iz razgovora s gostom redateljem dokumentarnih filmova – učenici su saznali kako se pristupa problemima koje obrađuje neki dokumentarni film. Predočava im situacije u kojima se nalazi jedan redatelj dokumentarnog filma, na što sve mora biti spreman, dinamiku snimanja takvog filma.

Učenike potičemo da se prisjete filmskih rodova koje poznaju (igrani, dokumentarni i animirani film).

Aktivnost 3: Opservacijski dokumentarac

Reproduciramo prepoznatljive isječke iz filma u kojem dječaci sjede, zatim isječak obiteljskog savjetovanja.

Pitamo učenike – što autorice misle o ponašanju djece, odnosno roditelja, odobravaju li metode ovog kampa? Vjeruju li da će dječaci uspjeti u odvikavanju?

Iz razgovora s učenicima shvatit ćemo da i oni ne vide jasno stav autorica, objašnjavamo pojam; opservacijski dokumentarac – dokumentaristički stil u kojemu autori filma snimaju situaciju bez da u nju naglašeno autorski interveniraju, već je prvenstveno samo bilježe.

Dokumentarni film se oslanja na događaje u zbilji, na život. Za razliku od igranog filma, njega ne obilježava izmišljeni, namješteni i režirani događa, već on prikazuje stvarne ljude u stvarnom prostoru, u životnim situacijama. Stoga kažemo da je dokumentarni film najčišći film, koji pruža mogućnosti najautentičnijeg prikaza zbilje i ljudskog života.

U kojem od ovih filmskih rodova vi lakše zamišljate ovu životnu priču? Zašto? Kako bi ovaj film mogao izgledati kao igrani film?

Tko su nositelji  radnje? Kome je ovaj film namijenjen? Dokumentarni film nerijetko nosi neku snažnu društvenu poruku.

Nastavni cilj  – definirati igrani, animirani i dokumentarni film, uočiti razlike i mogućnosti.

Na listiću učenici upisuju naslove filmova po književnim rodovima – najbrža skupina čita svoja rješenja. Svaka skupina mora napisati po četiri naslova za svaki rod.

(NASTAVNI LISTIĆ 2)

Aktivnost 4: filmski planovi

Podsjećamo učenike:

  • Plan je udaljenost snimanog objekta od kamere.
  • Plan je mjera za filmski prostor.
  • Kriterij za razlikovanje planova je veličina čovjeka.

Filmski planovi su: total, polutotal, srednji plan, američki plan, bliži, krupni plan i detalj.

Pojašnjavamo i prisjećamo se vrsta planova.

Prikazujemo različite planove iz filma, a djeca pogađaju o kojem se planu radi i kako odabir baš tog plana djeluje na nas.

Redom prikazujemo: total, polutotal, srednji plan, srednji plan, blizi, krupni plan, krupni plan, detalj.

(NASTAVNI LISTIĆ 3)

Aktivnost 5: Glazba

Reproduciramo isječak u kojem se čuje glazba, a svijet se vidi kroz rešetke.

Učenici ukratko opisuju što osjećaju kada gledaju takav dio i što misle da se time postiže? (Tjeskoba, zatvor, skučenost – pokušava nam se predočiti kako se moraju osjećati ti mladići.) Unosi se i jedan voajerski trenutak, kamera oblikuje dalekozor – mi virimo u njihovu intimu i iako je jasno odvojeno MI – ONI, tanka linija dijeli naše svjetove…

(Nadamo se da vi nećete prijeći u njihov svijet, a njima želimo da se uspješno vrate u naš svijet, nesavršen, ali barem stvaran.)

Samo mala intervencija je dovoljna za velike, snažne poruke – velike mogućnosti filmskih izražajnih sredstava.

UOPĆAVANJE

Na kraju je potrebno zaokružiti usvojena znanja, provjeriti što su djeca usvojila. Uopćavanje i sinteza može se realizirati izvlačenjem kartica s pitanjima na koja djeca odgovaraju.

Prikladna je i osmosmjerka s ključnim pojmovima na radionici.

(NASTAVNI LISTIĆ 4)

Svakako neka od pitanja koja bismo uključili u ponavljanje, odnosno uopćavanje znanja su:

  • filmski rodovi
  • dokumentarni film
  • opservacijski dokumentarni film
  • filmska izražajna sredstva

Projektno-istraživački zadaci

Slijede prijedlozi aktivnosti koje razrednici/učitelji hrvatskoga jezika mogu (u različitim kombinacijama ili u kakvom drugom obliku) izvesti sa svojim učenicima na redovnoj nastavi na satu razredne zajednice ili na satu hrvatskoga jezika u danima nakon što su sa svojim učenicima posjetili Muzej i odgledali film (te sudjelovali na vođenoj analizi).

Aktivnost 1

U nastavu hrvatskoga jezika, u područje izražavanja možemo uvrstiti pisanje filmske kritike, osvrta, recenzije filma.

Učenici mogu pronaći filmove ili knjige sa sličnom tematikom ili koji se barem bave sličnim problemima  i usporediti pristup i obradu teme.

Kasnije se mogu iskoristiti nerealizirani listići s radionice, ali može se nastaviti s tematiziranjem filmskih izražajnih sredstava i filmskih rodova.

Informacije za učitelje i nastavnike

Priprema za film može se odvijati u dva ili tri sata, a neki od sadržaja mogu se raditi i nakon odgledanog filma.

Istraživanje o ovisnostima može se uklopiti u nastavu prirode ili biologije, u proširivanje nastavnim planom i programom propisanu jedinicu. Za to nam je potreban jedan školski sat u kojem se može ponoviti naučeno o čovjeku, a zatim djeca mogu izlagati svoja istraživanja i saznanja o ovisnostima. U povijest može se uvrstiti istraživanje o povijesti filma.

U nastavu hrvatskoga jezika, u izražavanje,  možemo uvrstiti prezentaciju, pisanje osvrta i sl. Komentira se uspješnost izlaganja, komentiraju se govorne vrednote i sadržaj izlaganja.

Teme ovisnosti, otuđenosti u obitelji i društvu prikladne su i vrlo zahvalne za nastavu građanskog i zdravstvenog odgoja kao i SRZ-a.

Pojmovnik

Neka objašnjenja korištena u ovome pojmovniku skraćene su verzije i parafraze natuknica Hrvoja Turkovića iz Filmskoga leksikona (ur. Nikica Gilić i Bruno Kragić, 2003.), http://film.lzmk.hr/trazilica.aspx

DRAMA – filmski žanr s glavnim junacima zaokupljenim svojim društveno-psihološkim problemima. Ovisno o tematskom naglasku razlikuju se socijalna drama i psihološka drama.

LIK – nositelj radnje. Uglavnom je riječ o ljudima, iako i životinje, roboti, pa i nežive stvari mogu biti lik u filmu. Pojedini lik određen je izgledom, psihološkim obilježjima te društvenom i djelatnom ulogom u zbivanjima. Karakterizacija može biti složena (psihološki razrađena) ili može tek naznačiti tip lika (tipski likovi).

DOKUMENTARNI FILM (DOKUMENTARAC) – filmski rod koji obilježava težnja da se filmom svjedoči o zatečenim zbivanjima. Za razliku od igranog filma, dokumentarni film želi prikazati zbiljska zbivanja, ona koja su se doista dogodila, pa je pitanje istinitosti često isticano kao važan element njegova doživljavanja i procjenjivanja.

OPSERVACIJSKI  DOKUMENTARAC – dokumentaristički stil nazivan i “fly on the wall” u kojemu autori filma snimaju situaciju bez da u nju naglašeno autorski interveniraju, već je prvenstveno samo bilježe. Kao klasični predstavnici ističu se redatelji Frederic Wiseman te braća Albert i David Maysles.

TALKING  HEADS  DOKUMENTARAC – dokumentaristički stil u kojemu se određena radnja prepričava putem razgovora s ljudima snimljenih dok pričaju u kameru ili s osobom iza kamere. Kao klasični predstavnik ističe se redatelj Errol Morris.

PLAN – jedan od parametara kadra, označava udaljenost snimanog objekta od kamere; filmska prostorna mjera kojom se iskazuje udaljenost objekta od točke promatranja, kao i zapremljenost platna (ili televizijskog ekrana) snimanim objektom. Kao kriterij udaljenosti i veličine uzima se čovjek. Prema tome kriteriju razlikujemo ključne planove:

  • detalj – plan u kojem izrez kadra obuhvaća djelić nekog predmeta (npr. nečiji nos, pištolj na stolu, itd.). U narativnom filmu se najčešće upotrebljava kao kadar na koji valja obratiti pozornost.
  • krupni plan – filmski plan u kojem izrez kadra obuhvaća ljudsko lice, odnosno ljudsku glavu. Upućuje na vrlo blisku, intimizirajuću, promatračku udaljenost od ljudi i predmeta.
  • blizu – filmski plan kojemu izrez kadra obuhvaća čovjekovo poprsje.
  • srednji plan – filmski plan u kojemu izrez kadra obuhvaća središnje likove ljudi u cijeloj njihovoj veličini. Često se koristi kao temeljni kadar.
  • polutotal – filmski plan u kojemu se promatra dio veće ambijentalne cjeline (jedan dio sobe, dio ulice, dio gradskog trga, dio prepoznatljiva krajolika i sl.). Upućuje na veću promatračku udaljenost.
  • total (također: daleki ili vrlo daleki plan) – filmski plan u kojemu izrez kadra obuhvaća cjelinu nekoga većeg ambijenta (koncertnu dvoranu, gradski trg, cjelovit krajolik i sl.). Obilježava promatračku udaljenost s koje se mogu opažati samo opće crte promatrana ambijenta, često u opisne svrhe.

Igor Bezinović

Popis korištene literature

Peterlić, Ante (ur.), 1986., Filmska enciklopedija, Jugoslavenski leksikografski zavod Miroslav Krleža: Zagreb

http://www.screendaily.com/features/shosh-shlam-and-hilla-medalia-web-junkie/5065079.article?blocktitle=INTERVIEW&contentID=41350

http://www.thestar.com/entertainment/movies/2014/01/09/sundance_2014_celebrates_film_and_failure.html

Peterlić Ante, Osnove teorije filma

Skupina autora, Psihologija, mediji, etika : iskustva i promišljanja za bolju suradnju .

Pula, Jastrebarsko: Društvo psihologa Istre ; Naklada Slap, 2009. (priručnik).

Filmska enciklopedija, Leksikografski zavod Miroslava Krleže

Krešimir Mikić: Film u nastavi medijske culture, Educa, 2001.

Popis priloga

NASTAVNI LISTIĆI

Nastavni listić 1

Nastavni listić 2

Nastavni listić 3

Nastavni listić 4

 

VIDEO ISJEČCI

Video isječak 1

Video isječak 2

 

GALERIJA FOTOGRAFIJA

Zip datoteka galerija fotografija

Impresum

Pripremili: Snježana Gabelić, prof.hrvatskoga jezika i Igor Bezinović, prof. filozofije i sociologije, redatelj

Izvršna urednica: Ivana Jakobović Alpeza, prof. hrvatskog jezika

Glavna urednica: Edita Bilaver Galinec, predsjednica Udruge Djeca susreću umjetnost

Nakladnik: Djeca susreću umjetnost, Nova Ves 18, 10000 Zagreb

U Zagrebu, 2014. godine

Udruga “Djeca susreću umjetnost” zadržava autorska prava na predmetni edukacijski materijal Metodički prijedlozi za obradu dokumentarnoga filma Ovisnik o internetu koji ujedno predstavlja integralni dio programa Udruge pod nazivom Sedmi kontinent.

Programe i djelovanje Udruge “Djeca susreću umjetnost” sufinanciraju Grad Zagreb, Hrvatski audiovizualni centar, Zaklada Kultura nova, Kreativna Europa MEDIA, te Ured za udruge.

Udruga Djeca susreću umjetnost, Nova Ves 18, 10000 Zagreb, OIB: 31865324772

Ako su vam potrebni prilozi radnih materijala u verziji koju možete spremiti na vaše računalo, javite nam se na info@sedmikontinent.org

Zabranjeno je neovlašteno kopiranje ili distribuiranje dijelova ili cijelog projekta. Projekt podliježe pravima Zakona o autorskim pravima.
Vlasnik autorskih prava je udruga Djeca susreću umjetnost.
Povratak na vrh

ZA POTPUNI PRISTUP POTREBNA JE REGISTRACIJA